La primera inmersión lingüística y el anarquismo (cast/cat)

Por Jordi Martí Font

Por Jordi Martí Font La revolución anarquista de 1936 hizo posible que Cataluña se otorgara atribuciones que sobrepasaban, en mucho, las que tenía derivadas del Estatuto de 1932. En enseñanza, estas atribuciones fueron prácticamente totales y el Estado, a pesar de que no lo consiguió, en los años de revolución y de guerra, intentó en […]

Por Jordi Martí Font


La revolución anarquista de 1936 hizo posible que Cataluña se otorgara atribuciones que sobrepasaban, en mucho, las que tenía derivadas del Estatuto de 1932. En enseñanza, estas atribuciones fueron prácticamente totales y el Estado, a pesar de que no lo consiguió, en los años de revolución y de guerra, intentó en varias ocasiones recuperar el control sobre espacios como el de la educación que, en Cataluña, estaba mayoritariamente en manos de la CNT (con una presencia importante también de FETE-UGT).

El 27 de julio de 1936, aparecía el decreto de creación del Consejo Unificado de la Escuela Nueva Unificada. Este decreto exponía la nueva coyuntura política en Cataluña diciendo que “La voluntad revolucionaria del pueblo ha suprimido la escuela de tendencia confesional. Es la hora de una nueva escuela, inspirada en los principios racionalistas del trabajo y de la fraternidad humana. Hay que estructurar esta escuela nueva unificada, que no solamente sustituya al régimen escolar que acaba de derrocar el pueblo, sino que cree una vida escolar inspirada en el sentimiento universal de solidaridad y de acuerdo con todas las inquietudes de la sociedad humana y a base de la supresión de todo tipo de privilegios.”.

La CNT, con Joan Puig Elies al frente, apostó por la creación del CENU, en que también se encajaron las tendencias sindicales marxistas del momento, representadas por FETE-UGT. Pero, mientras UGT no acababa de ver bien la atribución total de competencias en Cataluña, la CNT, en cambio, veía el modelo catalán como el ideal y no sólo pedía que el traspaso -que de facto ya existía- se convirtiera en completamente efectivo sino que también quería extender el modelo catalán al resto del estado, una forma de hacer política que en otros ámbitos como el de la Sanidad se llegó a dar.

La presidencia del CENU fue a cargo de Joan Puig Elias, un destacado maestro anarquista seguidor de las teorías de Ferrer y Guardia que él mismo había experimentado y aplicado en la Escuela Natura de Barcelona, un centro de referencia en la enseñanza racionalista de la época. Puig Elies estaba afiliado a la CNT desde su juventud y presidió a partir de 1932 la sección de maestras del Sindicato de Intelectuales y Profesiones Liberales de Barcelona.

El CENU hizo llegar la enseñanza a todos los niños de Cataluña gracias a la expropiación de las escuelas e instalaciones religiosas y a su reapertura como escuelas abiertas a todo el mundo. Además, el 22 de septiembre de 1936, el Diario Oficial de la Generalitat incluyó un decreto en que se informaba de que el idioma de la escuela catalana sería la lengua materna de los niños y niñas hasta la primaria, lo que obligó a las y los maestros a aprender catalán para poder hacer uso a las aulas de forma correcta y adecuada. Esta fue la primera inmersión lingüística que se dio en Cataluña a nivel general, es decir que afectó a toda la población escolarizada, porque la plena escolarización fue otra de las características de los años de escuela del CENU.

Puig Elies, defensor de este modelo, tuvo que debatir mucho dentro de la misma CNT sobre la implantación del catalán y sobre la exigencia del título de nivel de lengua para poder ser maestro pero lo logró, él y su entorno cercano. Hoy, el Estado ataca y persigue la inmersión lingüística establecida en Cataluña desde el comienzo de los años 80 del siglo XX, un modelo de éxito y de integración que el PP y Ciudadanos intentan dinamitar para hacer aquel “Ulster” con que Jordi Cañas amenazaba a los independentistas en caso de que la independencia de Cataluña saliera adelante. Hoy, es un buen momento para recordar a Puig Elies, el CENU y la implantación de un modelo lingüístico en la escuela que hizo llegar el catalán a todas las niñas y niños de Cataluña por primera vez a través de una escuela que se quería no autoritaria y era, como la de hoy, no tan adoctrinadora cómo querrían que fuera los que califican los debates como delitos de odio y persiguen el pensamiento crítico tanto porque es pensamiento como porque es crítico.

 


 

La primera immersió lingüística i l’anarquisme

Jordi Martí Font

La revolució anarquista de 1936 va fer possible que Catalunya s’atorgués atribucions que sobrepassaven, en molt, les que tenia derivades de l’Estatut de 1932. En ensenyament, aquestes atribucions foren pràcticament totals i l’Estat, tot i que no ho aconseguí, en els anys de revolució i de guerra, intentà en diverses ocasions recuperar el control sobre espais com el de l’educació que, a Catalunya, estava majoritàriament en mans de la CNT (amb una presència important també de FETE-UGT).

 

El 27 de juliol de 1936, apareixia el decret de creació del Consell Unificat de l’Escola Nova Unificada. Aquest decret exposava la nova conjuntura política a Catalunya dient que “La voluntat revolucionària del poble ha suprimit l’escola de tendència confessional. És l’hora d’una nova escola, inspirada ens els principis racionalistes del treball i de la fraternitat humana. Cal estructurar aquesta escola nova unificada, que no solament substitueixi el règim escolar que acaba d’enderrocar el poble, sinó que creï una vida escolar inspirada en el sentiment universal de solidaritat i d’acord amb totes les inquietuds de la societat humana i a base de la supressió de tota mena de privilegis.”.

 

La CNT, amb Joan Puig Elies al capdavant, apostà per la creació del CENU, en què també s’encabiren les tendències sindicals marxistes del moment, representades per FETE-UGT. Però, mentre UGT no acabava de veure bé l’atribució total de competències a Catalunya, la CNT, en canvi, veia el model català com l’ideal i no només demanava que el traspàs -que de facto ja existia- es convertís en completament efectiu sinó que també volia estendre el model català a la resta de l’estat, una forma de fer política que en altres àmbits com el de la Sanitat s’arribà a donar.

 

La presidència del CENU va anar a càrrec de Joan Puig Elias, un destacat mestre anarquista seguidor de les teories de Ferrer i Guardia que ell mateix havia experimentat i aplicat a l’Escola Natura de Barcelona, un centre de referència en l’ensenyament racionalista de l’època. Puig Elies estava afiliat a la CNT des de la seva joventut i va presidir a partir de 1932 la secció de mestres del Sindicat d’Intel·lectuals i Professions Liberals de Barcelona.

 

El CENU va fer arribar l’ensenyament a tots els infants de Catalunya gràcies a l’expropiació de les escoles i instal·lacions religioses i la seva reobertura com a escoles obertes a tothom. A més, el 22 de setembre de 1936, el Diari Oficial de la Generalitat va incloure un decret en què s’informava que l’idioma de l’escola catalana seria la llengua materna dels nens i nenes fins a la primària, el que obligà les i els mestres a aprendre català per tal de poder-ne fer ús a les aules de forma correcta i adequada. Aquesta va ser la primera immersió lingüística que es donà a Catalunya a nivell general, és a dir que afectà tota la població escolaritzada, perquè la plena escolarització va ser una altra de les característiques dels anys d’escola del CENU.

 

Puig Elies, defensor d’aquest model, hagué de debatre molt dins de la mateixa CNT sobre la implantació del català i sobre l’exigència del títol de nivell de llengua per poder ser mestre però se’n sortí, ell i el seu voltant. Avui, l’Estat ataca i persegueix la immersió lingüística establerta a Catalunya des del començament dels anys 80 del segle XX, un model d’èxit i d’integració que el PP i Ciutadans intenten dinamitar per tal de fer aquell “Ulster” amb què Jordi Cañas amenaçava els independentistes en cas que la independència de Catalunya tirés endavant. Avui, és un bon moment per recordar Puig Elies, el CENU i la implantació d’un model lingüístic a l’escola que va fer arribar el català a totes les xiquetes i xiquets de Catalunya per primer cop a través d’una escola que es volia no autoritària i era, com la d’avui, no tan adoctrinadora com voldrien que fos els que qualifiquen els debats com a delictes d’odi i persegueixen el pensament crític tant perquè és pensament com perquè és crític.

 

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